การปิดโรงเรียนลดลงเป็นครั้งแรกในปีนี้

การชะลอตัวของโรงเรียนทำให้โรงเรียนหยุดชะงักเป็นสัปดาห์แรกที่จำนวนการปิดเรียนชั่วคราวและการเปลี่ยนแปลงไปสู่การเรียนรู้เสมือนจริงลดลง นับตั้งแต่โรงเรียนเปิดอีกครั้งหลังช่วงปิดภาคเรียนฤดูหนาว
จำนวนโรงเรียนของรัฐที่บันทึกการหยุดชะงัก เช่น การปิดชั่วคราวและการเปลี่ยนกลับไปใช้การเรียนรู้ทางไกล ลดลงเหลือ 4,473 แห่งในสัปดาห์ที่แล้ว ลดลง 38% จากสัปดาห์ก่อน ซึ่งโรงเรียนมากกว่า 7,000 แห่งบันทึกการหยุดชะงัก

การชะลอตัวของโรงเรียนทำให้โรงเรียนหยุดชะงักเป็นสัปดาห์แรกที่จำนวนการปิดชั่วคราวและการเปิดปิดการเรียนรู้เสมือนจริงลดลง นับตั้งแต่โรงเรียนเปิดอีกครั้งหลังช่วงปิดภาคเรียนฤดูหนาวเมื่อต้นเดือนมกราคม
ในขณะที่การเปรียบเทียบค่อนข้างไม่เท่ากันเนื่องจากการที่โรงเรียนไม่ได้เข้าร่วมการประชุมในวันจันทร์เพื่อสังเกตวันมาร์ติน ลูเธอร์ คิง จูเนียร์ การวิเคราะห์โดยเว็บไซต์ติดตามโรงเรียน Burbio สรุปว่า “แนวโน้มดูเหมือนชัดเจนว่าการหยุดชะงักกำลังชะลอตัวลง”

ที่จุดสูงสุด ประมาณ 10% ของโรงเรียนประสบปัญหาการหยุดชะงักเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ซึ่งเป็นผลมาจากการติดเชื้อและการสัมผัส และการแยกตัวและการกักกันที่ตามมา ส่งผลให้โรงเรียนขาดแคลนพนักงาน และเพิ่มอัตราการขาดเรียนของนักเรียน
ตั้งแต่ต้นปีปฏิทิน โรงเรียนส่วนใหญ่ยังคงเปิดดำเนินการด้วยตนเอง ห้าวันต่อสัปดาห์โดยไม่มีอาการสะดุด แม้ว่าชั้นเรียนแต่ละชั้นในโรงเรียนจะถูกขัดจังหวะ เช่นเดียวกับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนที่ต้องแยกหรือกักกันหลังจากผลบวก การทดสอบหรือการสัมผัส

ตามที่เป็นอยู่ ประมาณ 95% ของโรงเรียนทั้งหมดเปิดสำหรับการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว ซึ่งรวมถึงโรงเรียนในสามระบบโรงเรียนที่ใหญ่ที่สุดของประเทศ ได้แก่ นิวยอร์กซิตี้ ลอสแองเจลิส และชิคาโก แม้ว่าโรงเรียนหลังนี้จะเกิดขึ้นหลังจากการเผชิญหน้ากันนานหนึ่งสัปดาห์ เมื่อต้นเดือนนี้ระหว่างเจ้าหน้าที่ของเมืองและผู้นำสหภาพแรงงานที่สั่งห้ามนักเรียนออกจากห้องเรียนเป็นเวลาห้าวัน

ฝ่ายบริหารของ Biden ยังคงกดดันให้โรงเรียนต่างๆ ยังคงเปิดอยู่โดยเสียค่าใช้จ่ายใดๆ และเมื่อสัปดาห์ที่แล้วได้ประกาศว่าจะเปิดให้โรงเรียนทดสอบชุดตรวจโควิด-19 จำนวน 10 ล้านชุดในแต่ละเดือนเพื่อช่วยในการดำเนินการดังกล่าว ในช่วงเดือนที่ผ่านมา ทำเนียบขาวได้สนับสนุนนโยบายการทดสอบเพื่อพักพิง ซึ่งอนุญาตให้ครูและเด็กที่ต้องอยู่ในโรงเรียน กักกันและกักกันให้สั้นลง และปล่อยความช่วยเหลือจากรัฐบาลกลางให้กับโรงเรียนเพื่อช่วยป้องกันปัญหาการขาดแคลนเจ้าหน้าที่

ประธานาธิบดียังใช้เวลาในระหว่างการแถลงข่าวซึ่งถือเป็นปีแรกที่เขาดำรงตำแหน่งเพื่อติเตียนสำนักข่าวที่มุ่งเน้นไปที่การปิดและเน้นว่าโรงเรียนส่วนใหญ่เปิดอย่างท่วมท้น

“มันจะเป็นหน้าแรกเสมอ” ไบเดนกล่าวถึงการปิดโรงเรียนในท้องถิ่น “มันจะเป็นข่าวอันดับต้นๆ เสมอ”

“มีโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งที่ปิดตัวลง” เขากล่าว

เปิดเรียนวันแรก ‘เลื่อนไม่มีกำหนด’ 140 ล้าน

นิวยอร์ก/กรุงเทพฯ 24 สิงหาคม พ.ศ. 2564 – วันแรกของการเปิดเทอมของเด็ก ซึ่งเป็นช่วงเวลาสำคัญสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยที่สุดและผู้ปกครองทั่วโลก ได้ล่าช้าเนื่องจากโควิด-19 สำหรับจิตใจของเยาวชนประมาณ 140 ล้านคน ยูนิเซฟกล่าวใน บทวิเคราะห์ใหม่ที่เผยแพร่เมื่อช่วงพักร้อนกำลังจะสิ้นสุดลงในหลายส่วนของโลก

สำหรับนักเรียนประมาณแปดล้านคน การรอคอยสำหรับการเรียนรู้ตัวต่อตัวในวันแรกของพวกเขาได้ดำเนินมาเป็นเวลากว่าหนึ่งปีและเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากพวกเขาอาศัยอยู่ในสถานที่ที่โรงเรียนถูกปิดตลอดช่วงการแพร่ระบาด

ในประเทศไทย มีเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากเกินไปที่พลาดการสอนแบบตัวต่อตัวเป็นเวลาหลายเดือน และนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาก็ไม่อยู่ในห้องเรียนเนื่องจากการปิดโรงเรียนเป็นเวลานานในหลายพื้นที่ของประเทศ รองจากช่วงที่สามและที่แย่ที่สุด คลื่นของ COVID-19 ที่เริ่มในเดือนเมษายน

“วันแรกที่ไปโรงเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญในชีวิตของเด็ก—ทำให้พวกเขาอยู่บนเส้นทางแห่งการเรียนรู้และการเติบโตส่วนบุคคลที่เปลี่ยนแปลงชีวิต คนส่วนใหญ่จำรายละเอียดปลีกย่อยได้นับไม่ถ้วน ไม่ว่าจะเป็นเสื้อผ้าที่เราใส่ ชื่อครูของเรา เราเป็นใคร เฮนเรียตตา โฟร์ ผู้อำนวยการบริหารยูนิเซฟกล่าว “ในขณะที่ชั้นเรียนกลับมาเปิดสอนในหลายส่วนของโลก นักเรียนระดับประถมต้นหลายล้านคนได้เฝ้ารอที่จะเห็นภายในห้องเรียนมานานกว่าหนึ่งปี อีกหลายล้านคนอาจไม่เห็นชั้นเรียนนี้เลย สำหรับกลุ่มที่เปราะบางที่สุด ความเสี่ยงของพวกเขาคือ การไม่เคยก้าวเข้าไปในห้องเรียนในชีวิตของพวกเขานั้นพุ่งสูงขึ้นอย่างรวดเร็ว”

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะเป็นการสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ในอนาคตทั้งหมด โดยมีข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ยังเป็นช่วงเวลาที่การเรียนรู้แบบตัวต่อตัวช่วยให้เด็กมีอิสระภาพ ปรับตัวเข้ากับกิจวัตรใหม่ๆ และพัฒนาความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับครูและนักเรียน การเรียนรู้แบบตัวต่อตัวยังช่วยให้ครูระบุและจัดการกับความล่าช้าในการเรียนรู้ ปัญหาสุขภาพจิต และการล่วงละเมิดที่อาจส่งผลเสียต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก

ในปี 2020 โรงเรียนทั่วโลกถูกปิดอย่างเต็มรูปแบบโดยเฉลี่ย 79 วันสอน อย่างไรก็ตาม สำหรับนักเรียน 168 ล้านคน หลังจากการระบาดใหญ่ โรงเรียนปิดไปเกือบตลอดทั้งปี แม้กระทั่งตอนนี้ เด็กจำนวนมากกำลังเผชิญกับการหยุดชะงักทางการศึกษาในปีที่สองอย่างที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน ผลที่เกี่ยวข้องของการปิดโรงเรียน เช่น การสูญเสียการเรียนรู้ ความทุกข์ทางจิต ไม่ได้รับการฉีดวัคซีน และความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของการออกจากโรงเรียน การใช้แรงงานเด็ก และการแต่งงานในเด็ก จะสัมผัสได้ถึงเด็กหลายคน โดยเฉพาะผู้เรียนที่อายุน้อยที่สุดที่อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาที่สำคัญ
เด็กและเยาวชน 7 ใน 10 คนรายงานว่าสุขภาพจิตแย่ลงเนื่องจากผลกระทบของโควิด-19 ต่อชีวิตของพวกเขาในแบบสำรวจที่นำโดยยูนิเซฟในปี 2020 ในประเทศไทย หลังการปิดโรงเรียน มากกว่าครึ่งกล่าวว่าพวกเขากังวลเกี่ยวกับการเรียน การศึกษาและการจ้างงานในอนาคต

ในขณะที่ประเทศต่างๆ ทั่วโลกกำลังดำเนินการบางอย่างเพื่อให้การเรียนรู้ทางไกล อย่างน้อย 29 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนระดับประถมศึกษายังไม่ถึง นอกเหนือจากการขาดทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ทางไกลแล้ว เด็กที่อายุน้อยที่สุดอาจไม่สามารถเข้าร่วมได้เนื่องจากขาดการสนับสนุนโดยใช้เทคโนโลยี สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่ดี แรงกดดันให้ทำงานบ้าน หรือถูกบังคับให้ทำงาน

ในประเทศไทย เกือบครึ่งหนึ่งของครัวเรือนทั้งหมดที่สำรวจในการศึกษาปี 2020 โดยสำนักงานสถิติแห่งชาติไม่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ ร้อยละห้าสิบเอ็ดไม่มีอุปกรณ์สำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ ร้อยละ 26 ไม่มีอินเทอร์เน็ตเพื่อการเรียนรู้ออนไลน์ และ 40% ของพ่อแม่และผู้ดูแลบอกว่าพวกเขาไม่มีเวลาดูแลการเรียนรู้ออนไลน์ของลูกๆ

จากการศึกษาพบว่าประสบการณ์ในโรงเรียนในเชิงบวกในช่วงเปลี่ยนผ่านนี้เป็นเครื่องทำนายผลทางสังคม อารมณ์ และการศึกษาในอนาคตของเด็ก ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ที่ล้าหลังในการเรียนรู้ในช่วงปีแรก ๆ มักจะอยู่หลังเวลาที่เหลืออยู่ในโรงเรียน และช่องว่างก็กว้างขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา จำนวนปีการศึกษาที่เด็กได้รับก็ส่งผลโดยตรงต่อรายได้ในอนาคตเช่นกัน
ยูนิเซฟเรียกร้องให้รัฐบาลเปิดโรงเรียนเพื่อการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยเร็วที่สุด และให้การตอบสนองการกู้คืนที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียน ร่วมกับธนาคารโลกและยูเนสโก ยูนิเซฟเรียกร้องให้รัฐบาลให้ความสำคัญกับสามลำดับความสำคัญหลักสำหรับการกู้คืนในโรงเรียน:

โครงการเป้าหมายเพื่อนำเด็กและเยาวชนทุกคนกลับมาเรียนในโรงเรียนอีกครั้ง โดยสามารถเข้าถึงบริการที่ปรับให้เหมาะสมเพื่อตอบสนองการเรียนรู้ สุขภาพ ความผาสุกทางจิตสังคม และความต้องการอื่นๆ
การเรียนรู้เพื่อแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อช่วยให้นักเรียนทันกับการเรียนรู้ที่สูญเสียไป
สนับสนุนให้ครูจัดการกับการสูญเสียการเรียนรู้และนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการสอน
“วันแรกที่ไปโรงเรียนของคุณคือวันแห่งความหวังและความเป็นไปได้—วันสำหรับการเริ่มต้นที่ดี แต่ไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะได้รับการเริ่มต้นที่ดี เด็กบางคนไม่ได้เริ่มต้นเลย” Fore กล่าว เราต้องเปิดโรงเรียนเพื่อการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเราต้องแก้ไขช่องว่างในการเรียนรู้ที่โรคระบาดนี้ได้สร้างขึ้นแล้วในทันที เว้นแต่เราจะทำ เด็กบางคนอาจตามไม่ทัน”

ยูนิเซฟ ประเทศไทย ได้สนับสนุนกระทรวงศึกษาธิการเพื่อให้โรงเรียนกลับมาเปิดได้อย่างปลอดภัย และยินดีกับความพยายามของกระทรวงในการลดผลกระทบของโควิด-19 ในการเรียนรู้ของเด็ก รวมถึงการให้ความสำคัญกับครูในการฉีดวัคซีนโควิด-19 และการจัดหาอินเทอร์เน็ตฟรีสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์และการสนับสนุนทางการเงินสำหรับนักเรียน ทั่วประเทศ

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ theboxticked.com